（1）学習指導要領に示された本単元にかかわる目標と内容 学習指導要領 第4学年 内容 A 数と計算 （6）分数についての理解を深めるとともに，分母の分数の加法及び減法 の意味について理解 し，それらを用いることができるようにする。1 概要 この実践は(株)教育同人社の許可を得て、「はなまるサポート」の学習指導ポイント一覧の実践を転載しています。実践の続き（無料）をご覧になりたい方は最下部のURLからお願いします。また、記事最下部から実践がPDFでダウンロードできます。 2 実践内容 はじめに 5年生は「異分母第5学年3組 算数科学習指導案 指導者 小松 雅紀 1 単元名 分数と小数，整数の関係 2 単元について (1)単元観 本単元で扱う分数と小数については，第4学年で小数の仕組みについて，分数の学習では真分数， 仮分数，帯分数の意味や大きさの等しい分数，加減計算を学習してきている。これらを
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分母の違う足し算 指導案
分母の違う足し算 指導案-第5学年 算数科学習指導案 1 単元名「分数のたし算とひき算」 2 単元目標 分数について理解を深め，分数の加減計算の能力を高める。 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母分数の加法，減法の計算の仕方 を考えようとする。 単位の考えに着目して，分母をそろえること第5学年 算数科学習指導案 日 時 平成28 年10 月7 日（木）5 校時 場 所 5 年生教室 児 童 男子12 名 女子14 名 計26 名 指導者 瀧本 忍 1 単元名 ｢分数のたし算とひき算｣ （東京書籍新しい算数5年 上） 2 単元について (1) 教材について 本単元は、学習指導要領第5 学年の内容A「数と計算」（ 4
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分数 の 足し算 指導 案 3 年 第3学年算数科学習指導案 小学算数「構造的板書」の工夫とコツ（分数のたし算／ひき算 第3学年算数科学習指導案 時 平成27年11月13日（金） 1校時 3 学年算数科学習指導案 第3学年 算数科学習指導案 「小数」 単位の幾つ分かを考えて;分数÷分数を指導 わる数の分数を 分母 1 の分子の数であるこ とを気づかせる。 ↓ 分数÷分子×分母の計算したものと同じ であることに着目させる。 ＜先生B＞ 既習の分数÷整数を想起させどう計算さ えるのか考えさせる。 ↓ 分数÷分数の実際の問題を使って、なぜ逆 数にしてかけるのか考え算数科学習指導案 単元名分数#> 日 時：令和元年1# 月# # 日金#2# 校時 対 象：北中城村立北中城小学校 # 年# 組 男子1# 人 女子8人 計3# 人 場 所：年# 組 教室 授業者：宮城 希美 沖縄県立総合教育センター研究主事 友利 久美子 研究テーマ 問いを持ち主体的に課題を解決する児童の育成 ― 意味と
第3学年5組 算数科 学習指導案 指導者 1 単元名 はしたの大きさの表し方を考えよう 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領3学年の次に示す目標及び内容を受けて，設定したものである。 目標 内容a 数と計算 算数的活動（1） 本単元では，分数の意味や表し方について確実に身に分母が同じ足し算と引き算 分数の基本、足し算と引き算の基本です。 これから数学を勉強していくうえで、分母が違う分数の計算、分数と整数の計算など、分数の計算がどんどん複雑になっていきます。 その前に、基本中の基本である足し算と引き算を覚えてしまいましょう。 まずは分母が�第3・4学年複式学級 算数科学習指導案 令和2年11月日 指導者 青田 暢子 場所 3，4年教室 第3学年 1．単元名 分数 2．単元の目標 分数についての理解を深めるとともに、同分母の分数の加法及び減法の意味について理解し、それらを 用いることができるようにする。 3 第3学年 算数科学習指導案
第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 Y・U 1 単元名 「分数を調べよう」 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領の目標（1課 3 4 分母のちがう分数の大きさを比べる方法を －と－ではどちらが大きいでし 考えてみましょう。 ①－と等しい大きさの分数は， 指導上の留意点 4 自 6 9 12 15 30 812 16 40 4 力 －と等しい大きさの分数は、 5 8 12 16 32 解 1015 25 40 分母がでそろうので，分子を比較すればよい。 4 これで分母は足さないぞ！ 分数の足し算はこういうことだ！ 福岡・筑豊の家庭教師 これで分母は足さないぞ！ 分数の足し算はこういうことだ！ 算数で大きな壁となりがちな、分数の足し算。 人によっては非常に習得が難しい概念となります。 試行
分数編ａ3指導案 Positive Active Creative
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分数とは、ある数を 0 でない他の数で割った商を、横線の上（分子）に割られる数、横線の下（分母）に割る数を記して表したものです。 このページでは、分数の計算のやり方をまとめています。各項目では、加減乗除の四則計算について、それぞれの計算方法と簡単な計算例をご紹介して分数の足し算 分母が違う つまり、分母を最小公倍数にする時は同じ整数を分子にもかけましょう。 例えば、 51/8 はまず分母に3をかけて24として、同じように3を分子にもかけましょう。 最終的に 153/24 となるはずです。 分数の足し算 分数の足し算は ①：2つの分数の「分母」が同じになるよう特別支援学級 算数科学習指導案 単元名 「 ひみつの暗号をゲットして，宝探しゲームをしよう 」 1 単元の構想 ☆こんな子ども達を（児童観） 本学級は， 下級生に教えたりするな ☆こんな単元を ☆こんな活動を通して ☆こんな手立てで 付ける。 2 な ス）で試しの そして に ジャンプ（1
小5 異分母分数の足し算引き算の計算問題のやり方を図解 小6 中学受験生の復習にも そうちゃ式 分かりやすい図解算数 別館
図2 6年生算数 単元 分数の足し算と引き算 学習指導案
第5学年2組 算数科学習指導案 日 時 平成 30 年10 月24 日 5校時 場 所 5年2組教室 授業者 教諭 前田 典子 1．単元名 分数をもっとくわしく調べよう 2．単元の目標 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母の分数の加法及び減法の計第3学年B組 算数科学習指導案 授 業 者 小野寺 拓矢 研究協力者 杜 威，佐藤 学，山名裕子 1 単元名 分数について考えよう 2 子どもと単元 (1)子どもについて 第2学年で，分子が1の分数を学習した。子どもは折り紙やテープなどの具体物を折った り切ったりする活動を通して分割分数の意味を実感第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や など簡単 な分数について学習してきている。そうした分数についての素地的な学習の体験を基に，本単元で は，分数
分数 算数 指導案 算数4年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
５年 分数のたし算導入 指導実践 ロイロノートを使って ネコ好きな学校の先生の日常
分子＜分母 3 2 2 仮（過）分数 分子＞分母 2 3 または、分子＝分母 3 3 3 帯分数 整数＋真分数 3 1 1 4 単位分数 1つのものを3つに分けた2つ分 b a b a 1 u 5 商分数 除法の解（商）を表すもの b a ayb 6 量分数 ①単位量を基にした測量法 ② 3 2 m、 3 2第6学年 算数科 単元「分数のかけ算・わり算」学習指導案 授業者 1 単元の目標 分数に整数や分数をかけたり、分数を整数や分数でわったりする計算の仕方や式の意味を面積 図や言葉で表し説明することができる。 知識・技能 分数のかけ算では「単位分数のいくつ分の大きさ」を、分数の5年 分数のたし算 異分母分数の加法 ねらい 異分母分数の加法を通分して計算できる。 1 ジュースが大きいパックに－ l 分母が等しい2つの分数のたし算は，す 課 2 でに学習していることを思い出させたい 1 なあ。 大きいパックに－L入っていま 題 3 す。合わせて何Lになりますか。 1 1
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算数科学習指導案 単元名分数#> 日 時：令和元年1# 月# #¤日木#2# 校時 対 象：北中城村立北中城小学校 # 年# 組 男子1# 人 女子# #¤人 計3# 人 場 所：年# 組 教室 授業者：宮城 希美 沖縄県立総合教育センター研究主事 友利 久美子 研究テーマ 問いを持ち主体的に課題を解決する児童の育成 ― 意味分母の違う分数があるから，別々の数直線上に表して調べよう。 るように，理解度に応じて目 は，大きな数だと思ったけれど， と は，どちらも2になるよ。同 盛りをかいた数直線とかいて 6と しかないんだね。 じ大きさなんだね。 いない数直線を準備し 分数の足し算 分数の足し算は ①：2つの分数の「分母」が同じになるようにそろえて(通分して)から ②：2つの分数の「分子」を足し算をして ③：最後に「約分」をする。 この 3つのステップをふむのがコツ です。 ここでは、「2/3 1/12」を計算してみましょう。
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第4学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数をくわしく調べよう 2 単元の目標 ・1より大きい分数を仮分数や帯分数で表すことのそれぞれのよさに気付き学習に用いようとする。分母の違う分数のひき算は，通分してから計 算する。答えは約分できたら必ず約分する。 ☆既習事項に着目して，異分母分数の 足し算の仕方を考えることができた か。 1 5 ①② 2．素材文を読み，学習問題をつかむ。 ， ると何ℓですか。 ？ ジュースが①の入れ物に 入れ物に 入っています7 （本時案の例） ながら、異分母分数の加法や減法の計算の仕方が考えられ ・分母が異なるひき算 るようにする。 8 学習のまとめ 異分母分数の加減計算の問題を難易度別に多数用意し、通 指導上の 分や約分の意味について理解して計算の仕方が習熟できる 工夫 ようにする。35 本時（4／8
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第3学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日（水） 第5校時 3年2組 児童数24 ¡ 授業者 北代 あかね 1．単元 「分けた大きさの表し方を考えよう」（分数） 東京書籍下p42～53 2．単元について （1）単元観 本単元で扱う分数は、学習指導要領に以下のように位置づけられている。 児童はこれまでに第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・は分母がちがうので、通分 して分母をそろえます。 ② 1 2 －1 5 ＝5 10 －2 10 で1 10 が3こ分に なるから、 ③ 答えは 10 になります。 答え 3 10 L 5 まとめる。 ・前時の学習内容（分母の最小公倍数を使 って通分する）を想起させ、分数の加減
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学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導の工夫を取り入れた単元構想 既習の知識や技能を用いて解決した方 法を説明させたり、考えの共通点や相 違点を比較・検討したりする活動を通 して、考えを深められるようにする。 分数カードの大きさ比べをする活動を設定し、まず既 習事項分母が違う足し算と引き算 分母が同じなら、分子だけを足し算・引き算すれば良いのが分数の計算。 では、分母が違う分数の計算はどうしたらよいでしょうか。 「通分」するんですね。覚えていましたか？ 最低限覚えること 分母が違う足し算と引き算は、通分して分母をそろえてから計算第4学年算数科学習指導案 平成26年 11月 26日（水） 5校時 4年1組（男子13名・女子10 名計23 ） 指導者 上田 稚子 1、単元名 「分数」（全10時間） 教材名 『分数をくわしく調べよう』（東京書籍4年下） 2、単元構成図 いる。
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第10回 単元名 分母が異なる分数のたし算（第5学年） 学習指導計画 本時のねらい 番組利用にあたって 分数についての理解を深めるとともに、異第3学年 組算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数 「分けた大きさの表し方を考えよう」 2 単元目標 分数を用いると，整数で表せない等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表せるよ さに気付き，生活や学習に用いようとすることができる。 （関心・意欲・態度） 分数は単位量を なぜ分数の足し算では分母を揃えるのか？素朴な疑問がIQを上げる 覚えるのと理解するのとでは全然違うということを学校の先生はもっと勉強して教えるべき。 ありがとうございました！ 返信 Hiroshin より 年9月7日 2210 嬉しいお言葉をありがとうございます。 励みになります
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・分母 の違う分数 の大きさを 比べて 差 を求めるときには 、 分母 の等しい 数が見付 かるまで 、大きさの 等しい 分数 をつくってい けばよいこと 。 単元 の見通 しを 話す 大きさの 等しい 分数 を簡単 につくる こと や異分母分数 の加法 、減法 につ いて 学習 する 。 問題 を提示 する7、指導上の留意点 ⑴b1：問題解決の見通しが持てない子に対するスモールステップでの支援準備 ⑵c2及びc1：検討の場面では「同じ」「 違う」という視点で検討する。 8、学習活動 段階 学習活動 予想される児童の反応 指導・支援・評価 時 課 題 把 握算数科学習指導案 1 日 時 平成28年10月21日（金） 第5校時 2 学 年 第5学年 男子12名 女子8名 3 単元名 分数をもっとくわしく調べよう 「分数のたし算とひき算」 4 単元について (1) 単元観 本単元は，学習指導要領第5学年A（4）の「分数についての理解を深めるとともに，異分母の 分数の加法及び
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